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21CLD: diseño de actividades que promuevan el desarrollo de habilidades del siglo XXI

Yeuri Gómez Gómez 0

Título de la actividad:

Diseño de una ciudad sostenible: un reto colaborativo del siglo XXI.

Introducción

En el mundo actual, el desarrollo urbano sostenible representa uno de los mayores desafíos globales. Esta actividad invita a los estudiantes a convertirse en urbanistas del siglo XXI, diseñando una ciudad que atienda criterios ambientales, sociales y tecnológicos para garantizar calidad de vida a sus habitantes y cuidado del medioambiente.

Propuesta a los alumnos

Organizados en equipos multidisciplinarios, diseñarán una propuesta de ciudad sostenible usando herramientas digitales. Cada equipo asumirá roles específicos (ingenieros ambientales, arquitectos, sociólogos, planificadores urbanos). Usarán datos reales e investigación para construir soluciones viables, las cuales presentarán en formato multimedia ante un jurado.

Resultados esperados

  • Elaboración de un diseño urbano digital que integre principios de sostenibilidad.
  • Argumentación fundamentada de decisiones técnicas, sociales y ambientales.
  • Trabajo en equipo efectivo con roles definidos.
  • Uso creativo y transformador de TIC.
  • Comunicación oral y visual efectiva.

Metodología de trabajo

  • Trabajo colaborativo en equipos con asignación de roles.
  • Investigación guiada y uso de fuentes confiables.
  • Uso de TIC como SketchUp, Canva, Google Earth y PowerPoint.
  • Retroalimentación entre equipos.
  • Exposición final ante audiencia real o simulada.

Tiempo estimado para la realización de la actividad

Distribución sugerida por áreas o enfoques:

  • 3 clases de Análisis y planificación urbana (Análisis de Sistemas):
  • Comprensión del concepto de ciudad sostenible, análisis de problemas urbanos actuales, definición de criterios ambientales, sociales y tecnológicos.
  • 2 clases de Diseño Visual y Comunicación (Diseño Gráfico):
  • Elaboración de maquetas digitales, presentaciones visuales, mapas conceptuales y materiales gráficos con herramientas como Canva o SketchUp.
  • 2 clases de Tecnología y Simulación (Programación o uso de TIC): Integración de herramientas digitales (Google Earth, SketchUp), desarrollo de la presentación multimedia y simulación de la ciudad.
  • Trabajo autónomo: Tiempo adicional (unas 3 horas) para investigación, organización de roles, revisión entre equipos y preparación de la exposición final.

Desarrollo de la actividad y etapas

  • Exploración del desafío (análisis de qué es una ciudad sostenible).
  • Formación de equipos y asignación de roles.
  • Investigación de buenas prácticas urbanas.
  • Diseño y desarrollo de la ciudad digital.
  • Preparación de una presentación argumentada.
  • Socialización y retroalimentación entre equipos.
  • Presentación final y reflexión metacognitiva.

Recursos a utilizar

  • Dispositivos con acceso a Internet.
  • Herramientas digitales: SketchUp, Canva, PowerPoint, Google Earth.
  • Fichas de evaluación 21CLD.
  • Plantillas de organización de ideas.
  • Rubrica de presentación y coevaluación

La actividad “Diseño de una ciudad sostenible: un reto colaborativo del siglo XXI” presenta una estructura sólida y coherente con los principios del aprendizaje del siglo XXI y las dimensiones del marco 21CLD (Aprendizaje Colaborativo, TIC para la construcción del conocimiento, Comunicación, Resolución de problemas reales y Autonomía). 

Análisis por dimensiones 21CLD: 

Colaboración: Los estudiantes trabajan en equipos con roles claramente definidos, lo que promueve la interdependencia positiva y la responsabilidad compartida. 

Uso de TIC para la construcción del conocimiento: Las herramientas mencionadas (SketchUp, Canva, Google Earth, PowerPoint) se utilizan de manera creativa y transformadora, no solo para presentar, sino para crear conocimiento digital. 

Construcción del conocimiento: Los alumnos analizan, sintetizan y aplican información sobre sostenibilidad para diseñar una propuesta original; no se limitan a reproducir contenidos. 

Comunicación: Se fomenta una comunicación oral y visual efectiva, con el uso de formatos multimedia y exposición ante audiencia. Resolución de problemas reales: El proyecto parte de un problema auténtico y contextualizado (ciudades sostenibles), lo que favorece el pensamiento crítico y la innovación. 

Autonomía: La planificación indica momentos de trabajo autónomo guiado, aunque se podría reforzar con decisiones más independientes sobre la gestión del tiempo o elección de herramientas.

Otra actividad sugerida puede ser: 

Título de la actividad: Desarrollo de un Sistema de Gestión de Proyectos.

Introducción

En un mundo cada vez más digital, la gestión eficiente de proyectos es fundamental para el éxito de cualquier organización. En esta actividad, los estudiantes aprenderán a analizar y diseñar un sistema de gestión de proyectos, teniendo en cuenta las necesidades del usuario y los requisitos técnicos. Se fomentará la colaboración y la construcción de conocimiento a través de la investigación y el trabajo en equipo.

Propuesta a los alumnos

Los estudiantes se organizarán en grupos y asumirán roles como analistas de sistemas, diseñadores de interfaz, desarrolladores y testers. Cada grupo diseñará un sistema de gestión de proyectos que responda a un caso de estudio específico. El objetivo es crear un prototipo funcional que se presentará al final de la actividad.

Resultados esperados

  •  Los estudiantes adquirirán conocimientos sobre análisis y diseño de sistemas.
  • Desarrollarán habilidades en la investigación, el trabajo en equipo y la resolución de problemas.
  • Crearán un prototipo de sistema de gestión de proyectos.
  • Mejorarán su capacidad para comunicar ideas técnicas y trabajar colaborativamente

Metodología de trabajo

  • Formación de Grupos: Los estudiantes se dividirán en equipos de 4 a 5 personas.
  • Asignación de Roles: Cada miembro asumirá un rol específico en el grupo.
  • Investigación Colaborativa: Los grupos realizarán investigaciones sobre sistemas de gestión de proyectos y metodologías de desarrollo.
  • Diseño y Prototipado: Los estudiantes diseñarán el sistema y crearán un prototipo utilizando herramientas digitales

Tiempo estimado para la realización de la actividad

  • La actividad se llevará a cabo en un período de 3 semanas, que incluye
  • 3 clases de Análisis de Sistemas
  • 2 clases de Diseño Gráfico
  • 2 clases de Programación

Desarrollo de la actividad y etapas

  • Entrega de la Tarea: Presentación de la actividad y aclaración de dudas. Clase de Análisis de
  • Sistemas: Introducción a los conceptos de análisis y diseño de sistemas.
  • Clase de Diseño Gráfico: Formación sobre principios de diseño de interfaz.
  • Investigación: Los grupos tendrán 4 clases para investigar y definir los requisitos del sistema.
  • Diseño del Prototipo: Creación de un prototipo utilizando herramientas como VB o C#.
  • Presentación del Prototipo: Cada grupo presentará su sistema de gestión de proyectos al resto de la clase.
  • Evaluación: Retroalimentación y evaluación de los prototipos presentados.

Recursos a utilizar

  • Material de clase de Análisis de Sistemas y Diseño Gráfico.
  • Libros de la biblioteca sobre gestión de proyectos y diseño de sistemas.
  • Herramientas digitales: Figma (para diseño), Trello (para gestión de tareas), Google Drive (para colaboración).

La actividad “Desarrollo de un Sistema de Gestión de Proyectos” promueve competencias clave del aprendizaje del siglo XXI, alineándose con las dimensiones del marco 21CLD. A continuación, su análisis:

Análisis por dimensiones 21CLD

Colaboración: los estudiantes trabajan en grupos con roles definidos (analistas, diseñadores, desarrolladores, testers), lo que fomenta la cooperación, la responsabilidad compartida y la interdependencia positiva.
Construcción del conocimiento: la tarea implica analizar, diseñar y crear un sistema original, integrando teoría y práctica. No se limita a reproducir información, sino a generar soluciones basadas en investigación.
Uso de TIC para la construcción del conocimiento: se emplean herramientas digitales especializadas (Figma, Trello, Google Drive, VB o C#), que favorecen el desarrollo de competencias tecnológicas auténticas y la aplicación creativa de las TIC.
Comunicación: los estudiantes deben presentar su prototipo y comunicar ideas técnicas, aunque podría potenciarse si se incorporan formatos de presentación más diversos (infografías, videos, pitch técnico).
Resolución de problemas reales: la creación de un sistema de gestión de proyectos parte de una necesidad real y concreta, desarrollando pensamiento crítico, análisis de requerimientos y diseño funcional.
Autonomía: la actividad promueve cierta independencia (investigación, diseño del prototipo), pero el proceso está bastante guiado.
Fortalezas
  • Integra conocimientos de diferentes áreas (análisis, diseño, programación).
  • Promueve el trabajo colaborativo con roles técnicos reales.
  • Enfoca el aprendizaje en la práctica profesional y el desarrollo de competencias digitales.
  • Distribuye adecuadamente el tiempo en etapas coherentes con el ciclo de desarrollo de un sistema.
  • Detallar los criterios de calidad del prototipo (usabilidad, funcionalidad, documentación).
  • Incorporar retroalimentación entre pares, no solo del docente.

📋 Plantilla de diseño de actividad con la herramienta 21CLD

Esta plantilla te permite diseñar de manera sistemática una actividad con la herramienta 21CLD

✨ Características:

  • Formato estructurado y fácil de usar
  • Compatible con Word y Google Docs

📄 Formato: Microsoft Word (editable)
📏 Páginas: 3 páginas
🎯 Uso recomendado: Prácticas docentes, diseño de actividades

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